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当前位置: 首页  教学研究     发布时间: 2019-11-20
教育部教师工作司司长任友群:人工智能赋能新时代高素质专业化创新型教师


教育部教师工作司司长任友群:人工智能赋能新时代高素质专业化创新型教师

以下文章来源于中国远程教育杂志,作者刘增辉 整理


作者:刘增辉 整理

摘要

2019年10月30-31日,由《中国远程教育》杂志社主办的“2019(第十八届)中国远程教育大会”(简称2019CDEC)在北京成功召开。教育部教师工作司司长任友群在开幕式上作了题为《人工智能赋能新时代高素质专业化创新型教师》的主题报告。



我国教师队伍是“一支了不起的力量”


党中央和国务院高度重视教师队伍建设工作,教师队伍取得长足发展,全国现有各级各类专任教师1673万人。这个庞大的职业群体有力支撑起世界上最大规模的教育体系,被习近平总书记称为“一支了不起的力量”。


党的十八大以来,习近平总书记对教师队伍建设连续作出系列重要指示。2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话,把新时代中国特色社会主义教育理论概括为“九个坚持”,其中之一是坚持把教师队伍建设作为基础工作。总书记的大会重要讲话共五个部分,教师队伍建设又居其一,可见其分量之重、要求之高。


党和政府对尊师重教风尚的弘扬下了大力气。2019年9月10日,是第35个教师节,在北京举行了庆祝2019年教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会,习近平总书记在人民大会堂亲切会见受表彰代表,向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈祝贺,向全国广大教师和教育工作者致以节日的问候,这极大鼓舞激励了广大教师和教育工作者,极大弘扬了尊师重教的社会风尚。


信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。教育部正在实施《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》。目标是:到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标,即校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。任务是:整校推进教师应用能力培训,服务教育教学改革。缩小城乡教师应用能力差距,促进教育均衡发展。打造信息化教学创新团队,引领未来教育方向。全方位升级支持服务体系,保障融合创新发展。


积极推动人工智能和教育深度融合


2019年5月16日,国际人工智能与教育大会在北京召开,全球100多个国家的50名政府部长、600多名国际代表参加会议。习近平总书记专门向大会发出贺信。总书记强调,中国高度重视人工智能对教育的深刻影响,积极推动人工智能和教育深度融合,促进教育变革创新,充分发挥人工智能优势,加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育。中国愿同世界各国一道,聚焦人工智能发展前沿问题,深入探讨人工智能快速发展条件下教育发展创新的思路和举措,凝聚共识、深化合作、扩大共享,携手推动构建人类命运共同体。


会议的成果是发布了《人工智能与教育北京共识》,指出:各国要制定相应政策,推动人工智能与教育、教学和学习系统性融合,利用人工智能加快建设开放灵活的教育体系,促进全民享有公平、有质量、适合每个人的终身学习机会,从而推动可持续发展目标和人类命运共同体的实现。这个文件反映了全球对人工智能与教育的基本认识。


我作为《人工智能与教育北京共识》起草小组中方代表参与了这个文件的起草。我发现,由于发展中国家在人工智能方面起步相对较晚,这些国家更多关注如何解决人工智能可能带来的不均衡和两级分化的风险。一是性别差异。由于人工智能是一个非常偏向理工科类的领域,女性的参与度可能会受到影响。二是伦理问题。实际上进入信息时代以后,这个问题一直存在。特别是人工智能出现后,可以捕捉到每个人更多的信息,很多信息可能会涉及到隐私。特别是在教育架构中,很多教育技术公司号称可用人工智能捕捉孩子们的表情、动作、体态,来判断孩子是开小差还是集中思想等等。姑且不论这个模型是不是科学,就算判断准确,技术公司有没有这个权利对所有孩子进行大规模数据收集呢?另外,相关技术应用的初心应该是改变应试教育,逐步减轻孩子们成长过程中的负担,而不是加重这种负担,人工智能不应成为应试教育的帮凶。人工智能的开发设计、教育数据和算法的使用等各方面存在的伦理问题都值得我们认真思考和讨论。


人工智能助推教师队伍建设行动试点


为贯彻落实中央4号文件关于“推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学”相关要求,教育部启动人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,在宁夏和北京外国语大学率先进行试点,在教师队伍建设领域下先手棋,探索人工智能技术与教师队伍建设融合的新路径。当前,试点工作有序推进,宁夏结合“互联网+教育”示范区建设,在基础教育教师队伍领域发力,在石嘴山市、银川西夏区等市县设立实验区、实验校,引入知名高校和企业资源,推开了六项行动,即教师智能助手应用行动、未来教师培养创新行动、教师智能研修行动、教师智能教育素养提升行动、智能帮扶贫困地区教师行动、教师大数据建设与应用行动。北京外国语大学引入高水平人工智能企业资源,重点在高校教师队伍建设领域进行探索,推开了四项行动,即智能教室建设行动、高校教师智能教育素养提升行动、高校教师发展智能实验室建设行动、高校教师大数据建设与应用行动。通过试点,探索利用人工智能技术助推教师的教育教学改革、助推教师培养和培训改革、助推教育精准扶贫、助推教师管理优化的新路径,为下一步在全国层面范围内推开,探索模式,积累经验。


我们要支持研发机构迭代智能技术。现在,社会上很多企业在使用人工智能或者类似的人工智能技术进行培训方面,走在了前面。我们体制内也在做探索,比如宁夏石嘴山市第三中学,利用智能组卷阅卷技术减轻教师负担,同时智能阅卷形成的大数据促进精准教学与教研,让学生个性化学习成为可能。但要做到这些,一个重要的前提就是所有的学习行为要更多发生在电子化的环境中,数据才可以被后台所收集。因此,像平板电脑这样的电子产品进入常态的学习过程是不可阻挡的趋势。当然,我们同时也要重视孩子们的视力保护,应该从另外一个角度,通过增加孩子们在户外阳光下的活动时间去改变,而不只是在学习过程中规定一堂课只能用几分钟的视频电子产品来解决。事实上,在现在学习的环境中,电子产品与学习过程已经深度融合,两者无法分开。如何解决这个问题,需要深度思索和探讨。


特别要指出的是,我们要帮扶贫困地区,特别要对“三区三州”教师开展智能帮扶。我们做不到把所有的城市教师都派到“三区三州”,常态化的教学还是要靠当地教师。要提高“造血”功能,而不仅仅是“输血”。我们要切实提升乡村校长管理治校能力,促进乡村教师专业成长。


 要纠正长久以来对乡村孩子接受信息技术教育的偏见。我在中部地区一个省份工作的时候,让一个乡村学校开展编程教学试点。我发现,中国同年龄的孩子,只要给他们同样的教学装备和教学条件,在接受能力上完全没有任何的差别。


我今天的话题主要集中在基础教育阶段,希望基础教育和人工智能能够更好地结合起来。在基础教育阶段,人工智能扮演着两种角色。一方面作为“手段和工具”,人工智能在基础教育阶段应该带来即时有效评价、提升学习实效、丰富学习体验、转变学习方式、支持个性化学习。另一方面作为“知识和内容”,人工智能应该成为中小学课程中的一部分,让我们的孩子从小就去体验感悟,动手探索,然后做出创新实践。当然,从小学、中学到高中应该有不同的侧重点。


在人工智能助推教师队伍建设行动中,人工智能也同样发挥着两方面的作用。一方面作为“手段和工具”,前面已经提到,要在智能助手、情境化学习、教师培养、帮扶贫困等多个方面发挥作用。另一方面作为“知识和内容”,教师需要掌握人工智能相关知识,对于全体教师都要提升信息素养;对于专业课程教师需要跟踪技术发展、创新教学方法,确保教学的有效性与及时性;对于学校首席信息官或相关管理者,要研究如何用技术对教师数据进行挖掘,如何用技术推进管理方式重构、流程再造,实现管理过程精细化、治理工作精准化。


希望以人工智能助推教师队伍建设行动为着力点,在加快造就一支高素质专业化创新型教师队伍上实现新跨越,为加快推进教育现代化建设、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力的师资保障。


【以上精彩观点根据2019(第十八届)中国远程教育大会现场速记整理。《在线学习》杂志 首席记者刘增辉整理】

转载自:中国远程教育杂志

排版、插图来自公众号:MOOC(微信号:openonline)


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